INVESTIGACIÓN EN SENTIDO ESTRICTO
Este tipo de investigación,
a diferencia de la investigación formativa, Se encuentra en un nivel más
avanzado de la educación superior, esta está dirigida, específicamente, a una
maestría o a un doctorado y a universidades cuyos puntos fuertes se den en la
investigación.(Hernández, 2003) Aquí se
encontraran personas con unas bases en investigación, sin embargo podrán
participar, también, estudiantes como colaboradores, dentro de esta se busca
generar conocimiento y los resultados que se obtienen se transportar a un
ámbito real, un contexto real, incluyéndose aspectos internacionales y el
difundir de la producción, por tanto, cuando se hablaba de una estrategia de
“aprendizaje por descubrimiento y construcción” (Restrepo, 2003, p. 197) en la
investigación formativa como generación de un conocimiento y limitarse a este,
aquí, por el contrario, se buscará llevar(la estrategia) a un ámbito de dialogo
internacional, de “producción” (Restrepo, 2003). Se crean, en esta
investigación, programas sobre los que se investiga o se crean proyectos cuyo
problema sería un aspecto de la sociedad.
En pro de que este tipo de investigación funcione de manera correcta, se presentan dos características propuestas por la comunidad científica internacional: 1. Criterio metodológico: En la cual, al investigador, se le presentan variados enfoques para poder ubicar su investigación en un campo, contexto y ver la posibilidad de esta y 2. Construcción colectiva: Consiste en, por medio de grupos consolidados, realizar la producción de conocimiento, de esta manera abre la investigación en sentido estricto a una interdisciplinariedad (Restrepo, 2002), se da un ambiente de diálogo y de debate entre estos grupos y los internacionales en esta característica, y, en el caso de Colombia esta se empieza a introducir en el año 1991, para que ya en el 2002, se vieran presentes aproximadamente 2000 grupos.
En pro de que este tipo de investigación funcione de manera correcta, se presentan dos características propuestas por la comunidad científica internacional: 1. Criterio metodológico: En la cual, al investigador, se le presentan variados enfoques para poder ubicar su investigación en un campo, contexto y ver la posibilidad de esta y 2. Construcción colectiva: Consiste en, por medio de grupos consolidados, realizar la producción de conocimiento, de esta manera abre la investigación en sentido estricto a una interdisciplinariedad (Restrepo, 2002), se da un ambiente de diálogo y de debate entre estos grupos y los internacionales en esta característica, y, en el caso de Colombia esta se empieza a introducir en el año 1991, para que ya en el 2002, se vieran presentes aproximadamente 2000 grupos.
A este tipo de investigación
se le menciona como científica, y esto es debido a que utiliza algunos de los
aspectos de la ciencia y se mueven por una dinámica de este carácter. Esto se puede
ver reflejado en las dos características mencionadas anteriormente, en la
cuales se incluye un método (el cual se tendrá con rigor por parte de las
comunidades científicas en pro de ser aceptado) en la investigación en sentido
estricto y, los resultados sacados de esta, están abiertos a un debate
realizado por grupos y a un constante cambio, esto viene relacionado con un
aspecto internacional que le incumbe a la ciencia. Este tipo de dialogo que se
realiza en estas implica que, el investigador, o los grupos de investigadores
estén constantemente reflexionado sobre los resultados que se obtuvieron en su
investigación, llevándolo a reformularlos, revisarlos o negarlos, esto implica,
por tanto, que ellos estén abiertos a que se refute su investigación. (Restrepo,
2003)
No podemos decir, por tanto, que la investigación formativa y la investigación en sentido estricto son lo mismo, puesto que, aunque ambas están dirigidas a una educación superior, la primera se centrara en un pregrado, se realizaran investigaciones de importancia local y si interés es generar un conocimiento, normalmente sin divulgación, por el otro lado está la segunda que se dirigirá a un grado de maestría o doctorado y por ser de carácter científico las investigaciones implicaran un aspecto global, donde se debatirán los conocimientos. (Hernández, 2003)
REFERENCIAS
· Tomado de http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3991803
· Recurso:http://www.javeriana.edu.co/javeriana/vice_acad/curriculos/documentos/Conceptos%20y%20aplicaciones%20de%20la%20investigacion.pdf
No podemos decir, por tanto, que la investigación formativa y la investigación en sentido estricto son lo mismo, puesto que, aunque ambas están dirigidas a una educación superior, la primera se centrara en un pregrado, se realizaran investigaciones de importancia local y si interés es generar un conocimiento, normalmente sin divulgación, por el otro lado está la segunda que se dirigirá a un grado de maestría o doctorado y por ser de carácter científico las investigaciones implicaran un aspecto global, donde se debatirán los conocimientos. (Hernández, 2003)
REFERENCIAS
· Tomado de http://dialnet.unirioja.es/servlet/articulo?codigo=3991803
· Recurso:http://www.javeriana.edu.co/javeriana/vice_acad/curriculos/documentos/Conceptos%20y%20aplicaciones%20de%20la%20investigacion.pdf