INVESTIGACIÓN FORMATIVA
Es un proceso dirigido a la
educación superior y que está directamente
relacionado con la enseñanza,
exponiéndose aquí el papel del docente como investigador y su relación con un estudiante de
orientador, este propone estrategias de enseñanza y generación de
conocimientos. El educando en este tipo de investigación es participe de su
aprendizaje, lo que produce, en el docente, una búsqueda de observación y
compresión del proceso de cada sujeto y, lo compromete, a estar en un constante
devenir de los resultados que se obtienen. Por tanto, esta investigación
utiliza a una estrategia de enseñanza llamada “Aprendizaje por descubrimiento y
construcción de conocimiento” (Restrepo, 2003, p. 197), la cual consiste en una
propuesta de una situación problemática a un alumno y a partir de esta, dando
el maestro algunas herramientas, el educando deberá empezar a desarrollar lo
que se le planteo. En este caso de la investigación formativa, no se tendrá en
cuenta una enseñanza en la que el estudiante es un receptor y el maestro es un
emisor; y, a diferencia como se plantea en esta estrategia, en la investigación
formativa ya no es el docente el principal responsable, sino el alumno.
(Restrepo, 2003)
En el punto en el que el maestro actúa como una guía para el estudiante brindándole instrumentos e información en pro de crear en él un “razonamiento”. Y el educando utiliza estas herramientas para generar sus propias formas de conocimiento, de solucionar problemas y de tomar decisiones frente a lo que se le brinda, es donde la investigación formativa se da. (Restrepo, comunicación personal, 7 de julio de 2011)
El motivo por el cual se realizan de este tipo de investigaciones es la búsqueda por conocer, lograr aprender algo de la investigación que se realiza es el resultado que le queda al investigador, sin embargo, aquí por ser una investigación más dirigida a lo local, no se tiene en cuenta en un aspecto de difusión, ni de revisión por parte de un ámbito internacional o por parte de grupos expertos. Esta investigación, cuando se busca implementar es necesario tener en cuenta las siguientes estrategias mencionadas en el artículo “Investigación formativa e investigación productiva de conocimientos en la universidad” de Bernardo Restrepo Gómez como, utilización de ensayos en el proceso del estudiante que se relacionen en estructura con la investigación; aprender a formular un propio problema en colaboración con un profesor y unas estrategias que llaman la atención y que consisten en darle una importancia a esta investigación formativa en pregrado y empezar a dar bases y experiencias (participación en investigaciones de docentes) que permitirán una mayor facilidad cuando se encuentren en una investigación en sentido estricto(maestría y doctorado)
En el punto en el que el maestro actúa como una guía para el estudiante brindándole instrumentos e información en pro de crear en él un “razonamiento”. Y el educando utiliza estas herramientas para generar sus propias formas de conocimiento, de solucionar problemas y de tomar decisiones frente a lo que se le brinda, es donde la investigación formativa se da. (Restrepo, comunicación personal, 7 de julio de 2011)
El motivo por el cual se realizan de este tipo de investigaciones es la búsqueda por conocer, lograr aprender algo de la investigación que se realiza es el resultado que le queda al investigador, sin embargo, aquí por ser una investigación más dirigida a lo local, no se tiene en cuenta en un aspecto de difusión, ni de revisión por parte de un ámbito internacional o por parte de grupos expertos. Esta investigación, cuando se busca implementar es necesario tener en cuenta las siguientes estrategias mencionadas en el artículo “Investigación formativa e investigación productiva de conocimientos en la universidad” de Bernardo Restrepo Gómez como, utilización de ensayos en el proceso del estudiante que se relacionen en estructura con la investigación; aprender a formular un propio problema en colaboración con un profesor y unas estrategias que llaman la atención y que consisten en darle una importancia a esta investigación formativa en pregrado y empezar a dar bases y experiencias (participación en investigaciones de docentes) que permitirán una mayor facilidad cuando se encuentren en una investigación en sentido estricto(maestría y doctorado)
La investigación
formativa no puede ser comparada con la
investigación en sentido estricto ya que, la primera, está dirigida
específicamente a trabajos de pregrado, apuntados a un aspecto local y
usualmente se utiliza para universidades en las que la investigación o no se da
mucho, o no se da. La segunda, en cambio, esta direccionada a la maestría y el
doctorado, entran ya en un campo global y se utiliza en universidades en las
que la investigación es un fuerte; esta última se mencionara más adelante. (Hernández, 2003)
REFERENCIAS
· Tomado el 23 de Octubre de 2013 de http://www.youtube.com/watch?v=q3DYGwZg1aQ
· La investigación formativa en los diplomados video
REFERENCIAS
· Tomado el 23 de Octubre de 2013 de http://www.youtube.com/watch?v=q3DYGwZg1aQ
· La investigación formativa en los diplomados video